jueves, 22 de octubre de 2015
sábado, 14 de septiembre de 2013
Unidad 3
Cuidar el agua es Divertido
Elementos de un PLE
Las seis tareas básicas que se realizan en un PLE son:
 |
| «Internet no es una energía mas; es realmente el equivalente al que va ser la máquina de vapor en la revolución industrial». (Castells, 2002). |
1. Buscar y filtrar la información de interés.
2. Organizar los contenidos.
3. Comunicarse con los demás.
4. Crear nuevos contenidos.
5. Publicarlos para compartirlos con la comunidad.
6. Colaborar con otros en tareas de producción colectiva.
Estas actividades nos resultan familiares en el ámbito
educativo ya que suponen la puesta en práctica de las competencias básicas y en
especial de la competencia digital. En consecuencia para realizar estas tareas
los elementos fundamentales de un PLE son:
1. Herramientas o aplicaciones. Son los programas instalados en el equipo
o los servicios en línea. Estas aplicaciones se pueden clasificar en función de
la tarea para la que se utilizan: buscar, organizar, comunicar, crear, publicar
y colaborar.
2. Fuentes de información. Se refiere a los sitios web que se consultan. El
repertorio irá variando en función del tema de investigación.
3. Red personal de aprendizaje (PLN=Personal Learning Network). Es el colectivo
de personas con las que mantenemos contactos y con quienes compartimos los
contenidos creados.
El PLE está en constante evolución. No sólo en la
selección de sus objetivos, contenidos y tareas; sino también incorporando y
desechando fuentes de información, herramientas, redes, etc.
PLE para la formación del profesorado
En la formación del profesorado en el uso educativo de
las TIC puede resultar interesante instruir a los docentes en el diseño de su
propio PLE. Puede ser una solución de continuidad y futuro en su formación
permanente. No sólo porque se adapta al nivel inicial y a las necesidades de
cada uno sino porque garantiza una permanente actualización.
¿Para qué un PLE en la escuela?
Una de las características del PLE es su carácter
individual, abierto y flexible en función de las decisiones de cada usuario.
Sin embargo en este artículo se trata de ejemplificar una propuesta para el
alumnado protagonista del programa Escuela 2.0. Aunque es un proyecto más
orientado al aprendizaje informal y a usuarios con cierta edad y experiencia,
no cabe duda que desde la escuela podemos preparar al alumnado en las
competencias que necesitará para la construcción y desarrollo de su PLE. Esta
formación facilitará el proceso de aprendizaje permanente en red del alumno/a
en su futura vida adulta tanto personal como profesional. Se trataría de
evolucionar progresivamente del heterocontrol al autocontrol donde al principio
el docente toma las decisiones y poco a poco el discente va asumiéndolas en
función de su mayor autonomía.
Criterios de decisión en el diseño de un PLE escolar
Los criterios en que se pueden basar las decisiones
para el diseño de un PLE escolar son:
§
Orientado
al currículum. Se sugerirán objetivos, contenidos,
temas, etc. centrados en el ámbito escolar.
§
Fuentes
de información. Cada propuesta de investigación irá
acompañada de un catálogo de sitios web para consultar. Es algo similar al
apartado de recursos de un webquest. De esta forma se centrará la búsqueda
evitando la dispersión.
§
Selección
de herramientas. Se elegirá un repertorio acotado y
habitual de aplicaciones locales y en línea para… Garantizar un cierto dominio
de su manejo. Ajustarse al nivel competencial del alumno/a de estas edades.
iii) Evitar redundancias y duplicidades en las funcionalidades. iv) Centrar más
la atención en el procesamiento de la información que en los detalles técnicos
de uso, etc. Esta colección de herramientas formará la red de aprendizaje del
alumno/a a la cual se irán añadiendo o quitando nuevas aplicaciones en virtud
de la evolución discente, docente y de la red.
§
Evolución. La puesta en funcionamiento del PLE provocará que
profesorado y alumnado participante actualicen su repertorio de fuentes y
herramientas en un proceso cíclico, contínuo y de complejidad creciente. Se
puede empezar por manejar una o dos fuentes y una o dos aplicaciones para
posteriormente ir incorporando más recursos en sucesivos ciclos.
§
Aprendizaje
formal. En el diseño del PLE se pueden incluir
aprendizajes formales o estructurados que se alternarán con medios más informales.
§
Optatividad. Se contemplará en la medida de lo posible que el
alumno/a experimente cierta dosis de optatividad en la elección de objetivos,
contenidos, tareas, fuentes, recursos, etc. Esto favorecerá la autonomía y toma
de decisiones.
§
Conectividad. Las tareas propuestas deben suponer buscar y
conectar piezas de información dispersas por la red para elaborar nuevo
contenido que se publica y comparte con los demás.
§
Colaboración. También se plantearán tareas que fomenten la
creación colectiva de objetos en un auténtico aprendizaje colaborativo.
§
Social. Se enfatizará la dimensión social del aprendizaje en
red. La experiencia demuestra que es posible un uso individualista de las
aplicaciones, incluso aquellas pertenecientes a la Web 2.0. Sin embargo en las
tareas se mimarán las instrucciones que fomenten el intercambio y aprendizaje
social.
§
Valores. El uso de la Web Social implica la adopción de un
código ético que es necesario explicitar, discutir y poner en práctica con el
alumnado.
§
Seguridad. Al tratarse de menores se hace imprescindible
seleccionar adecuadamente las experiencias con las redes sociales con intención
de satisfacer principios éticos y legales.
http://canaltic.com/blog/?p=1135#indice
Unidad 1
http://goanimate.com/videos/0sMBSZ3Onb_0
“Las relaciones entre reforma educativa y
software libre son evidentes. Además, si décadas de discusión pedagógica nos
convencieron de que uno aprende mejor no cuando recibe información, sino cuando
es capaz de construir conocimiento en relación con otros, el software libre es
justamente un proceso de construcción social del conocimiento en el que
cualquiera puede colaborar, según sus capacidades (Westerman)”
“El futuro de la educación estará profundamente
signado por la tecnología de la información venidera. Pero más aún, por cómo
los educadores y estudiantes utilizan las TIC para el aprendizaje continuo”
(Stanley Williams - Future of Education: Technology + Teachers)
Plataforma Sofiaplus.
Como ingresar a la plataforma SENA Sofia Plus.
Las plataformas de e-learning ofrecen ambientes de aprendizaje ya diseñados e integrados. A ellos acceden los alumnos a través de una clave personal. Por ello, se trata de un espacio privado, dotado de las herramientas necesarias para aprender (comunicación, documentación, contenidos, interacción, etc.) Además, las plataformas permiten hacer un mejor seguimiento del progreso de los alumnos.
Fuente: http://tecnologias.gio.etsit.upm.es
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